各鎮(區、街道)教育聯絡組，各初中：

為全面落實立德樹人根本任務，深入推進基于2022年版義務教育課程方案和各學科課程標準、指向核心素養培育的教學改革，切實做好我縣初中教學工作，促進我縣初中教育優質均衡發展，現將修訂后的《如東縣“真學課堂”初中學科教學基本要求》印發給你們，希望你們認真組織學習，修訂校本化的貫徹措施，并確保落實到位。

           如東縣教育體育局

           2025年12月17日

如東縣“真學課堂”初中學科教學基本要求

（2025年修訂）

道德與法治

1.根據初中思想政治課程標準設計教學目標。依據教學目標、教材的重點、難點知識精心編制導學案。學生根據導學案的要求，閱讀教材，當堂獨立完成前置性學習相關任務，時間5-8分鐘。

2.圍繞學習目標設計2-3個探究活動。情境創設要真實化生活化，預設問題圍繞教學簡約有層次。學生在閱讀教學內容的前提下（注意是讀書而不是看書），圍繞問題進行探究，可以小組討論、也可以讓學生獨立思考，要全班展示。回答問題要面向全體，一個話題發言2人左右。

3.每堂課教師授課時間不得超過20分鐘。連續講授時間不得超過5分鐘。課堂學生口頭展示覆蓋率要超過50%，課堂有效參與率達到100%。

4.每堂課適時給出3—5分鐘的時間讓學生自主消化、自主整理、自主反思并提出質疑，注重基本概念和核心知識點的記憶和理解。

5.課堂集中訓練時間不得少于8分鐘。選擇題2-3題、文字題2題。充分發揮電子展示平臺的作用，每節課學生練習展示不少于3人次，練習要盡可能做到全批全改。

6.課件運用恰當有效，但每節課不得超過兩個視頻，每個視頻長度不超過2分鐘。

7.精心設計作業，科學訓練。要轉變觀念，研究學情，注意題型適配性，選擇題和文字題比例為1∶1，加大情境題的訓練力度，給足文字題的訓練時間。

語文

1.教學目標及環節設計簡約。依據教材助學系統設計教學，目標一般不超過3個；教學環節不宜過多；課堂結構多用歸納式。杜絕游離教材和目標隨意拓展。

2.重視朗讀課文。預習至少朗讀2遍課文；課上有不少于5分鐘讓學生朗讀課文；學完一篇課文，學生至少全文朗讀4遍。古詩文力求熟讀成誦。

3.實踐高品質的表達和傾聽。引導學生用完整語段條理清晰地表達；講究提問技巧，提問后要有3～7秒的延時等待，盡量不用齊答形式。至少有一個問題要采用書面回答的方式，人人動筆；對學生回答失誤必須作出恰當點評，但不可諷刺挖苦；善于通過追問引導學生深度思考；每一堂課至少提問2名學習困難的學生；學完課文要讓學生至少獨立提出一個問題，寫一條批注。

4.品味語言有深度。精彩或關鍵性詞語、語段，通過朗讀、替換、比較等多種方式引導涵泳品味，理解有深度。

5.科學熟練使用數智技術。科學熟練使用智慧黑板和數字展臺輔助學生學習，課件設計要簡潔、實用。杜絕不加修改使用現成課件（包括AI生成）。每課時課件一般不超過10頁；充分使用數字展臺，展示學生典型的答案，組織相互點評。

數學

1.體現整體性。堅持核心素養導向，整體把握教學內容之間的關聯，把握教學內容主線與相應核心素養發展之間的關聯，注重教學內容的結構化。

2.體現過程性。讓學生經歷概念、定理、法則的形成過程，規律、方法的揭示過程，小結、反思的評價過程，以數學學科特有的魅力激發學生學習數學的興趣，注重培養學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。

3.豐富教學方式。改變單一講授的教學方式，積極探索大單元教學，開展跨學科的主題式學習和項目式學習等綜合性教學活動。通過豐富的教學方式，讓學生在實踐、探究、體驗、反思、合作、交流等學習過程中感悟基本思想，積累基本活動經驗。

4.優化課堂生態。創設真實情境，設計合理問題，引發學生思考。課堂上教師要充滿激情，提問要面向全體，要引導學生積極表達，培養學生規范表達。

5.強化作業設計。精心設計學生作業，重基礎，有梯度，用好教材例、習題，能進行恰當的變式與拓展；重視引導學生多角度思考與多方法解決問題，能進行解題反思與評價。

6.重視學困轉化。要了解學困生的“困因”與“困處”，多為他們創造合適機會，多給他們有針對性的個別輔導，提升學習信心。

英語

1.加強單元教學的整體性。強化素養立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標和教學主線；深入解讀和分析單元內各語篇及相關課外教學資源，并結合學生的認知邏輯和生活經驗，對單元內容進行必要的整合或重組。

2.秉持英語學習活動觀組織和實施教學。教師要充分認識到學生是語言學習活動的主體，要引導學生圍繞主題學習語言、獲取新知、探究意義、解決問題，逐步從基于語篇的學習走向深入語篇和超越語篇的學習，確保語言學習的過程成為學生語言能力發展、思維品質提升、文化意識建構和學會學習的成長過程。

3.引導學生樂學善學。教師要根據學生的認知特點，設計多感官參與的語言實踐活動, 讓學生在豐富有趣的情境中，圍繞主題意義，進行感知、模仿、觀察、思考、交流和展示。鼓勵學生大聲朗讀并背誦課本重要語篇，及時表揚作業、默寫、背誦等任務完成出色或有進步的同學。所有學案、試卷必須精選精編，鼓勵創新。

4.推動“教-學-評”一體化設計與實施。教師要樹立“教-學-評”的整體育人觀念。注重各教學要素相互關系的分析，設計并實施目標、活動、評價相統一的教學。在實施教學和評價的過程中，教師要通過觀察、提問、追問，以及合理、科學的測試等方式，收集學生學習是否真正發生的證據。

物理

1.合理設計教學目標和環節。理解課程標準，把握內容的結構性，設計符合學情的教學目標不超過3個，與教學過程不脫節。簡化教學環節，一節課的小組活動不超過3個，活動任務明確、合理且有效。

2.重視概念（規律）的形成。倡導情境化、探究式教學，突出問題導學，在比較、反思和歸納中經歷概念(規律）建構的過程，做到課堂有情境、學習有任務、體驗有過程、思維有生長。

3.實踐高品質傾聽與表達。簡約有層次地預設問題，開展有效評價，引導學生用語段表達，侯答時間不少于3秒，要面向全體學生，每堂課關注學困生，至少提問2名學困生，每個話題表達與評價不少于2人。

4.規范實驗教學。演示實驗不可用視頻替代，實驗中要引導學生觀察、分析、歸納和反思，鼓勵用身邊的器材做實驗。學生必做實驗要開全做好。

5.高效組織訓練。基于學情設計作業，要適時、適度、適量；講評時，要講清思路，總結方法，并做好解題示范。每節課至少有2題書面作業，作業要批閱，必須檢查錯題訂正，單元有錯題再練。

6.用好數智技術。用好數智技術，生成無法實驗的模擬動畫，展示學習成果，引導學生相互點評。課件要簡潔有效，總頁數不超過12頁，不能直接使用現成（含AI技術生成）的課件或教學設計。

化學

1.精心預設。圍繞教學目標精心設計教學，對教學內容、教學方法進行詳細的預設，備課筆記要突出教法和學法。課堂中關注學生的生成性資源，及時調整教學策略。

2.主體凸顯。以學為中心，調動學生學習化學的主動性、積極性，保證學生有充分思考、合作學習的時間。給不同層次的學生充分展示的機會，注意延時等待并及時評價，要以激勵性評價為主。

3.情境創設。課堂中要積極創設生產、生活、實驗、新聞、化學史等情境，在情境中設計梯度問題組織教學，引導學生思維進階。

4.實驗強化。重視實驗，并發揮實驗在化學教學中的重要功能。做好演示實驗，安排好分組實驗，及時完成課標規定的8個學生實驗。鼓勵教師創新實驗和自制實驗教具。結合校情，積極開展跨學科實踐活動。

5.高效訓練。重視基礎題訓練與過關，優質試題要放在課堂中訓練。習題講評要引導學生總結解題思路和方法，并進行鞏固性訓練。倡導命制情境化試題，提升學生解決問題的能力。

6.媒體善用。媒體使用要科學直觀，突出重點。課件要簡約、切忌過泛過濫，體現互動性、啟發性。不能用課件替代傳統板書。

歷史

1.依標教學。教師必須認真研讀課程標準和教材，設計基于歷史核心素養的教學目標。引導學生開展充分的前置學習，帶著問題閱讀教材，時間一般不少于10分鐘，自主完成基礎學習任務，培養自主學習能力。

2.任務驅動。教師需圍繞歷史關鍵問題對教學內容進行整合，創設富有啟發性的歷史情境，設計適量的、具有一定深度的課堂探究活動，運用大任務、大問題來統領學習過程，培養學生歷史思維，建構知識框架。通過具體的探究任務，組織學生開展合作學習，以多樣化形式展示小組合作成果，在互動交流中拓展思維的深度與廣度，實現知識的遷移運用，形成全新的歷史認知。

3.限時講授。教師秉持“先學后教、以學定教”原則，合理把控講授時間。課堂講授時間建議不超過20分鐘，主要講在疑難處，講授中應注意師生互動，杜絕單方面、長時段講授。

4.巧用技術。合理利用現代教育技術，尤其是人工智能，使其與歷史教學內容有機融合，滿足學生個性化、多樣化的學習需求，實現課堂教學效益的最大化。

5.有效訓練。課堂訓練環節，精選約5道選擇題，必要時可增加1道材料題，注重題目質量和梯度，訓練中密切關注學生思維過程，借助多媒體軟件及時展示學生作業，進行批注講解。

生物

1.素養導向，結構化設計。依據課標系統規劃素養目標，推行專業化的學習任務單設計。備課須基于學情診斷，體現分層學習支持。

2.情境驅動，探究式建構。圍繞大概念創設真實、綜合的問題情境，引導學生經歷完整科學探究或關鍵實踐，在解決問題中主動建構知識，發展思維與探究能力。

3.深度融合，跨學科實踐。規劃并實施指向核心概念理解的跨學科主題或項目式學習，促進生物學與相關學科的有機聯系，培養學生綜合解決實際問題的能力。

4.適配資源，促進思維顯化。因地制宜選用教學工具與資源。城鎮學校積極探索現代教育技術的有效應用；農村學校著力開發低成本材料、本土資源與自制教具。核心在于引導學生通過多種方式將思維過程外顯，并基于此進行精準診斷與反饋。

5.多元評價，促能力遷移。推行嵌入式、過程性多元評價，覆蓋探究表現、思維品質與成果產出。注重通過評價解析思維路徑，強化思想方法提煉，并設計遷移任務以評估和促進學生在新情境中解決問題的能力。

地理

1.有序組織教學活動。教師需密切關注學生的學習狀態，靈活運用多種教學方法，激發學生的學習興趣與主動性。同時，合理把控課堂節奏，做到張弛有度，通過提問、追問等方式及時了解學生對知識的掌握情況，確保學生高效學習。

2.圍繞素養設計教學。課堂教學應圍繞地理核心素養，即“人地協調觀、區域認知、綜合思維、地理實踐力”展開，突破傳統知識傳授模式，避免知識碎片化。以學生為中心，學生從“被動聽講”轉向“主動探究”，真正實現素養導向的教學轉型。

3.動態生成教學設計。教學設計應注重動態生成，通過設計層次分明、邏輯清晰的問題鏈，激發學生深度思考。將地理知識與現實生活、社會熱點緊密結合，引導學生運用所學知識解決實際問題。

4.深度融合多媒體。合理選擇圖片、圖表、視頻等素材，確保課件生動直觀、簡潔明了、重點突出，避免文字堆砌和過度修飾，課件頁數一般控制在15張以內。此外，課件展示的課堂小結不能替代板書板圖，二者應相輔相成，共同輔助教學。

5.精心設計課堂練習。無論是新授課還是復習課，都應配備習題以幫助學生理解與消化知識。教師可自行設計或精選一道綜合性較強的習題，確保習題體現思維的深度與邏輯的連貫性。同時，為學生預留充足的練習時間，并組織成果展示，教師適時給予指導，以切實提升課堂練習的實效性。

體育與健康

1.依據計劃施教。認真研讀課標擬定各類教學計劃，嚴格依據教學計劃實施大單元教學。

2.明確學習目標。圍繞“運動能力、健康行為、體育品德”擬定學習目標，且表述“可觀察、可操作、可量化”。

3.精選學練內容。依據學習目標，精心選擇專項運動技能教學（原則上初中學段專項運動技能項目不超過5項），兼顧健康教育、體能和跨學科主題學習。

4.厘清教學重（難）點。基于學情、教情、校情，合理擬定每節課教學重點與難點（原則上1-2個，且禁忌紙上談兵，僅僅寫在教案上），醞釀解決策略。

5.設計學練方法。基于問題驅動，設計多樣化、游戲化、趣味性的方法手段，創設多種復雜運動情境，凸顯“學、練、賽”，解決教學重難點，達成學習目標。

6.注重課堂實效。科學安排運動負荷，中高強度（平均心率120-140次/分鐘）鍛煉，高練習密度（不低于75%）學練，結合學生體質健康測試以及省（市）體質抽測項目，每節課針對性安排不少于10分鐘補償性體能練習。

7.強化安全管理。以“2．15專項”行動為抓手，強化體育課、課間、運動訓練、體育俱樂部等工作安全責任意識，提質增效的前提下零事故。

美術

1.充分做好教學準備。課前5分鐘檢查學生所帶學習工具及材料。準備好必要的示范作品、演示掛圖及工具材料，提前設計好電子白板課件、調試好電子白板設備（含視頻展臺）。

2.精心設計目標提問。教學目標的設計要立足學情，難易適度，注意情感、態度、價值觀目標的滲透。同時要根據目標達成要求，設計有效提問。

3.科學使用多樣手段。借助教學設備，設計學生樂于接受的教學手段進行教學，減少教師單向講授。

4.悉心指導學生練習。學生練習、創作的時間不少于15分鐘，學生作業遇到困難時教師要進行個別指導與集體輔導，鼓勵學生大膽創作。

5.認真落實多元評價。減少教師單一評價，加強過程性評價，鼓勵學生的創新精神，讓學生體驗成功的喜悅。

音樂

1.教師要根據義務教育階段《藝術課程標準》（2022版）科學制定學習目標，合理整合教學內容，確定教學計劃；重視培養學生學習音樂的興趣和對音樂的感悟；工作未滿10年的教師必須要有手寫教案。

2.課堂教學要充分體現音樂學科特點；每節課至少有5個以上有效問題，引導學生在聽、想、做、動中進行音樂的學習和創意實踐。鼓勵學生主動參與音樂活動，大膽發表對音樂的見解，展示音樂才能；積極搭建藝術展示平臺，使初中學生自信地在他人面前表演。

3.教師在教學過程中，要注重通過音樂本體影響學生，科學合理分配音樂知識與技能的學習時間。對學生必須掌握的專業知識和技能，教學時要講究方法，科學有效地進行，把音樂基本知識和基本技能的培養與音樂實踐活動有機結合起來，切忌教師生硬地說教。

4.學校要確保音樂教室和音樂專業設備的完好，每節音樂課必須在音樂教室上課，音樂教師要充分運用自身教學基本技能（彈、唱、奏、演等）輔助音樂教學，要準確、嫻熟地使用音樂專業教學輔助設備（如鋼琴、電子琴、智能音頻軟件等）引導學生積極學習。

信息科技

1.教師應在集體備課的基礎上，結合學校實情進行二次備課，形成本地化的項目化、單元式教學設計。

2.課前要做教學準備工作，檢查計算機教室硬件、軟件、網絡環境等是否符合教學要求，教師上課的素材應準備到位。

3.引導學生進行“自主探究”“小組協作”“思維碰撞”，教師僅對疑點難點、關鍵操作和共性問題進行引導與講解，壓縮講授時間。

4.幫助學生建構整體的知識網絡，注重培養學生分析問題、解決問題的能力，理清思路與方法，讓學生做到“能自主、能分析、能傾聽、能表達、能合作、能解決”，課內學生達成率95％以上。

5.關注學生個體差異，在了解學生學情基礎上，合理確定分層教學目標，使不同層次學生能得到均衡發展。

6.扎實開展學生過程性評價，要有項目化總體評價目標與評價標準，以及各課時評價目標與標準，要有評價數字化評價記錄，對項目化成果開展系統評價，形成學生增值畫像。

7.注重信息科技社團建設與活動，各校要成立程序設計、機器人、創客等興趣小組及社團，制定方案與計劃，觸發學生形成創新思維與能力，參加省、市、縣組織的比賽。

心理健康

1.明確教學目標。教學目標應清晰具體，契合學生心理發展特點，注重情感、態度與價值觀的引導。每節課目標不宜超過3個，確保學生能夠充分理解與內化。

2.營造安全開放的課堂氛圍。創設包容、尊重的課堂環境，鼓勵學生自由表達，關注個體差異。對心理壓力大或情緒困擾較多的學生給予更多支持，幫助其建立自信。

3.強化體驗與實踐。緊密圍繞學生實際生活，創設問題情境與真實案例，通過角色扮演、小組討論、情景模擬等活動，引導學生在體驗中增進自我認知，并將心理知識與技能應用于解決現實問題，提升情緒管理與實際應對能力。

4.有效提問與引導。設計富有啟發性、開放性的問題，給予學生充足思考時間，鼓勵完整表達觀點，促進深層思考。

班會課

1.合理制定目標。發掘宏觀（國家意識）、中觀（社會或學校發展）、微觀（學生個人成長）中的育人目標，從認知、情感、行為三個維度來設置教育教學目標。

2.注重體驗生成。杜絕過度預設，摒棄“特別精彩”表演課和沒有師生深度對話的活動展示課；教育過程，師生互動，關注課堂生成；活動形式，側重主體感悟。

3.媒體運用適切。精選妙用教育教學的資源，激發學生思維；媒體運用，推波助瀾，增強教育效果，不可喧賓奪主。

4.小組協同共進。以人為本，聯系生活，注重師生平等對話；活動開展，符合學情，在真實的情境中，鼓勵小組展示，樂于合作，發展思辨能力。

5.教學環節相扣。教育教學環節和活動不宜過多，環節之間，過渡自然，層層遞進；板書要體現教路與學路，圖文結合，獨具一格，啟人深思。

6.注重拓展融合。找尋學科教學中的育人因子，課內活動，課外延伸，有機拓展，做到內化于心，外顯于行。

勞動

1.內容設計貼切：依據《義務教育勞動課程標準》（2022版）與學生實際，設計契合真學課堂理念的教學目標、內容和導學單，引導學生積極參與勞動活動。

2.材料工具備齊：課前要結合勞動項目內容，準備足量的材料和工具，并進行檢查調試，確保學生能安全開展勞動實踐活動。

3.活動方式多樣：不僅要有教師的講解示范，還有有學生勞動實踐演示，教師要組織學生通過師生、生生之間的協作互動，積極交流經驗、分享心得，共同解決勞動過程中遇到的問題。

4.實踐指導到位：在學生進行勞動實踐操作時，教師要密切觀察，對勞動中出現的問題要指導學生及時解決，適時激勵、啟迪、引導學生安全、規范的開展勞動實踐。

5.評價方式多元：課堂中不僅要對學生的勞動成果進行評價，還要對學生的勞動過程進行評價，引領學生形成必備的勞動能力，養成勞動習慣和品質，逐步提升勞動素養。

綜合實踐

1.選題立足生活：立足學生興趣與社會實際，從學生的真實生活和發展需要出發，從生活情境中發現問題，設計出兼具趣味性與教育性的綜合實踐活動項目。

2.堅持素養導向：以培養學生綜合素質為導向，通過探究、服務、制作、體驗等方式，鼓勵學生分享自我學習成果，引導學生深入思考，培養學生綜合素質。

3.活動方式多樣：活動設計可以某種方式為主，兼顧其他方式，也可整合方式實施，同時，要充分發揮多媒體技術對于各類活動的支持作用，有效促進問題解決、交流協作、成果展示與分享。

4.小組合作高效：合理分組，讓不同能力、性格學生相互搭配，明確成員分工，鼓勵學生在小組中積極交流、共同解決問題，提升團隊協作能力。

5.評價方式多元：課堂中不僅要對學生的活動成果進行評價，還要關注過程進行評價，不僅要有教師的評價，還要引領學生開展自我評價和同伴間的互助評價，引導學生揚長避短，明確努力方向。